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关于儿童发展心理学的思考
<文/周颂婷
伯爵(Piaget)强调顺应大脑的生物发育水平,并鼓励利用这一趋势。对教育工作者的重要工作是启蒙。他认为,随着孩子大脑的成熟,他们可以在老师和父母的指导下成长。发现那些“普遍真理”。莱布尼兹(Leibniz)和牛顿(Newton)都是微积分学的奠基人,只是大多数第二发现者被忽略了。关于造纸,过去各大洲彼此分离时都是发明纸张的,但是教科书很快得出结论,中国是造纸水平最高的国家。我们通常只承认最早,最好和最经济。因此,即使当今的教育工作者在谈论素质教育,他们实际上也在堆积材料,使普遍真理看起来像穿一件衣服,等待孩子们快乐地发现背心。不可知论可能是素质教育的真正支持者。作为苏联的唯物主义心理学家,维果茨基强调说,我们发展的高度受到社会和历史发展水平的限制。学习要先于发展,这意味着我们要先学习,然后在积累了一定的积累后再谈。的发展。换句话说,当一群孩子一起玩耍时,他们可能会发现望远镜是近视镜片的叠加,但是即使了解三角形的几何形状,他们也可能无法发现勾股定理。最后,我想问一下,撇开那些高级定理,有多少父母可以容忍自己的孩子作为探索和发展的“幸运发现者”。大多数教育本质上都是功利主义的,强调实用性。从灌输到指导,我们已经取得了进步,但最后,我们绝对不能容忍儿童创造另一个世界。我相信伯爵的观点,也就是说,我们的智商很可能会发现一些共同的真理,并通过不同的途径实现相同的目标。但是用我母亲的话来说,学徒都是由大师带来的,所以我认为维果斯基的观点更为现实。在基本概念中,我们最终会将基本概念简化为雪片状的信息以进行保存,而忘记了它们是如何收集的,因此我们将惊讶于为什么孩子如此愚蠢……我们忘记了过去如何掌握它。就像几代人一样,经常经历一些相同的事情,但是经过一轮转型之后,只剩下了一些共同的真理,只有几句经典的句子不足以支持我们的一生信念,从而需要内化一些感觉,
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