关于音乐巨人贝多芬教案[精选]

小编给大家分享关于音乐巨人贝多芬教案[精选]的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。

音乐巨人贝多芬教案[精选]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的音乐巨人贝多芬教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

音乐巨人贝多芬教案1

　　学习目标

　　1．能说出贝多芬的主要性格特征。

　　2．能说出文中贝多芬说的话的含义。

　　候课

　　请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。

　　学习过程

一、板题、示标。

　　师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）投影01

　　二、完成学习目标1。（14分钟）

　　1．指导自学。

　　师：下面请同学们根据“自学指导”自学。

　　自学指导：投影02

　　跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。

　　（8分钟后交流自学情况。）

　　2．学生自学，教师巡视。（8分钟）

　　3．检查自学效果。（6分钟）

　　（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）

　　预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；

　　两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；

　　衣服陈旧，不整洁－－致力于音乐创作。，不拘小节；

　　戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；

　　有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；

　　一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；

　　火一样蓬勃的头发－－热情而向上

　　深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－严肃、让人敬畏；

　　长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的`下颏－－刚毅而坚强；

　　眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃，但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。

　　三、完成学习目标2。（20分钟）

　　1．自学指导：投影03

　　在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。

　　（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思？

　　（2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

　　（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来

　　如何理解这句话的意思？

　　（4）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！这句话是什么意思？

　　（10分钟后进行自学检测。）

　　2．学生自学，教师巡视。（10分钟）

　　3．检测自学效果。（10分钟）

　　（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）

　　四、当堂训练。投影04（10分钟）

　　（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）

　　1、五分钟人物速写

　　2、《导学》P72“互动研讨”1—4题

音乐巨人贝多芬教案2

教学目标：

　　1、走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力

　　2、在文本解读的过程中穿插朗读指导

　　教学重点：

　　感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折

　　教学过程：

一、导入新课

　　师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。

　　生齐读。

　　师：你为什么采取这样的语气语调来读？

　　生答，并背诵。

　　师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一起走进音乐家的心灵世界。

　　二、课文品读

　　1、化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。

　　师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。

　　学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。

　　学生向同学介绍讨论所得。

　　教师准备：

　　女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强

　　客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的`磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

　　贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。

　　2、提问、反思

　　师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？

　　生问，生答，师点拨。

　　教师准备：

　　“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。

　　“一株树也比一个人好”——其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了……

　　“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。

　　“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！”——贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

　　……

　　师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？

　　生生交流。

　　师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。

　　3、贝多芬的启示

　　这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？

　　生答。

　　师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。

　　三、结束

　　大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？

　　让我们在齐背中结束这堂课。

　　结束。

音乐巨人贝多芬教案3

　　一、教材

　　《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。

　　课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。

　　二、教学目标

　　1、从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。

　　2、从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。

　　三、教学重难点

　　我打算把重点放在通过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上；

　　把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。

　　四、教法学法

　　这个环节又包括学情分析和和教法学法。

　　七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。

　　五、教学过程

　　下面，我重点给大家说一下我的教学过程：

　　（一）猜测形象，走进音乐巨人

　　在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段《命运交响曲》，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。

　　（二）初读课文，明确文章层次

　　简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的？说说其间写了哪几件事？这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。

　　（三）品读课文，重点分析肖像描写

　　初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征？重点分析这里的原因是因为

　　要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。

　　（四）研读课文，走进人物内心世界

　　再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的`哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解？学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。

　　六、课堂小结

　　通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。

　　七、作业布置

　　总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。

音乐巨人贝多芬教案4

　　教学目标：

　　1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。

　　2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　教学重点：

　　目标2

　　课时：

　　一课时

　　课型：

　　新授课

　　电教设备：

　　多媒体

　　教法：

　　自主、合作、探究的方法

　　教程：

一、组织教学

　　二、导入新课

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　三、检查预习情况：

　　1、生字解词的掌握情况

　　2、搜集有关贝多芬的资料

　　四、出示目标

　　五、达成目标

　　（一）整体感悟：

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）

　　3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　要求学生：速读全文，小组合作交流

　　教师小结

　　（二）重点研读

　　研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛）

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3．小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的.死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

　　研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？（出示贝多芬画像）

　　2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3、写作练习：

　　三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。）

　　六、归结全文

　　1、小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2、再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　七、布置作业：

　　按照预习的要求，预习14课文