小编给大家分享《林中小溪》评课稿的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
以下是小编为大家整理的《林中小溪》评课稿，本文共4篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：《林中小溪》评课稿
《林中小溪》评课稿
作者普里什文的经历较为特别，所以他能以一种独特的态度处理写作材料，借以抒发他的情怀，将人的心灵与大自然达到一种和谐。本文是一篇随笔，通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的`人生信念和人生理想，能给学生以积极热情的生活观。作者采用第一人称和主观视角的方式来述说，结构上以行踪为线组材，将景物与心灵情感融为一体。语言清新自然优美，适于朗读，可让学生在吟哦中理解作者要表达的意蕴。
学习本文，一事要能领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。要达到这个目标，就需要精心创设情境，通过对文章内容和语言的赏析来感受美、感受作者的人生信念。另外，本文是一篇风格独特的诗体散文，因而，品味、学习本文亦文亦诗的语言特点，也是本堂课的任务。
突出学生主体地位，他们的自我体验备受尊重。只要他们的感受是合理的，就应该给予肯定——老师不再总喜欢以标准答案去禁锢学生。其次，注意将情感、态度和价值观这一维度的目标融合在具体的可操作的过程中，使学生在潜移默化中得到情感升华。
篇2：《林中乐队》评课稿
《林中乐队》评课稿
1、关注学的方式的同时，也要关注学的实效。朱老师这堂课，通过学案的预设，充分的自读自悟后的合作交流、学习方法的及时点拨，既落实了学习方式的转变，也突出了自学的实效，从学生呈现出来的有序的合作过程、精彩的汇报交流，可以看出朱老师平时课堂在这方面所花的功夫。
2、指导学生关注内容的同时，也要关注言语的形式。有人说：写什么，大家都看得见，但怎么写，却是个秘密。平时老师们总感叹：学生平时很爱看书，为什么作文总写不好，我想，这恰恰缺少了文章的表达形式的关注，因此，语文老师要有两只眼，一只眼看内容，一支眼看形式，两只眼看文本，朱老师这堂课，让我看到了语文课应有的厚度。她的教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法，课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。另外，让学生反复读、积累运用象声词，体会了象声词在形象表达上的`作用，以及对动词、反问句的体会等等，使学生在感悟内容的同时也揣摩了表达的形式，学生不但读懂写了什么，更读懂了作者是怎么写的，从而提高了语文综合素养。
3、关注学生读的同时，也要关注说的训练。在本堂课中，朱老师大胆把说请进阅读教学的课堂，并提供言语思维的支架，如课末，让学生观看视频、想像说话，把读与说构架起来，以说促读，读中学说，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。
4、关注词语意思的同时，也要关注词语的意境。中段的阅读学懂词语不够，读懂次于背后的意境，它才能读懂它的内涵，朱老师在课堂中，引导学生模仿各种声音、想象小动物们可能在说些什么，再用准确的词语表达，又如在理解 “异想天开”一词时，朱老师引导沙雉是怎样异想天开地唱歌的？将词语放在语境中把词语形象化，让学生去触摸语言文字的温度，感受语言文字的厚度，这样的课堂才是高效的课堂。
5、关注学生练的同时，也要关注学生的读。有时常常困惑，学案导学是很理性的，容易忽视语文的人文性，讲课上得枯燥无味，朱老师这堂课却让学生兴趣盎然，我想，落实好了朗读是关键，因为读才能实现导学课堂理性和感性的有机结合。整堂课洋溢着朗朗的读书声，无论是有滋有味的个别读，还是绘声绘色的齐读，学生在读出语言所传达的思想，读中积累了语言，读中实现了情感的宣泄和思想的升华。是的，讲解是死的，朗读是活的；讲解只能是人知道，朗读更会使人感受。感受是不可以说出来的，说出来的就是进行理性的处理。让学生读出来，这是表达情感的最好方法。
当然，在研究的过程中，也引发了我们更多的思考，如这堂课，第一课时由于时间不够，对字词的训练还不够落实、对反问句式的体会、内容的概括还不够充分。在第二课时中，教师如何灵活处理学生所汇报的信息、将深入的语言训练点再浓缩一些，以及教师评价语言如何精炼，让让学生有更多的机会结合文本去完整感受、表达等等，相信今天能得到各位领导和老师的指点，让我们的语文学案导学课堂更为有效、更为扎实！谢谢大家!
篇3：林中乐队的评课稿
林中乐队的评课稿
裴老师执教的《林中乐队》一课，教学目标定位准确，教学设计完整，重难点突出，教学方法新颖。这堂课突出体现了新课程教学理念。听完这节课，颇受启发。现就其课堂设计及教学效果略谈自己的一些看法：
一、教学人文性与工具性紧密结合。
语文作为一门独立的人文学科。其功能职责在于培养学生的语言交流能力和人文素养。文章在预设中的定位充分体现着这一点。教学目标及重难点设计中标出：
（1）认识8个生字词，体会拟声词的运用，掌握中心句的作用；
（2）感受森林音乐会的美妙神奇，培养热爱森林、热爱动物、热爱大自然的情怀等。教学具体环节中的设计也着一按照教学目标一一展开。如第一课时中学习生词、复习环节中的挑选词语，说句子；第二课时中对破折号运用作用的解释以及反问句式的学习运用等；人文素养方面则侧重有感情的诵读，通过语句分析体会作者对自然的热爱之情。这种语文教学的工具性与人文性的结合，充分体现出教学者对语文学科教学真谛的深刻把握。
二、教法、学法的多样性。
诵读。整个教学设计中，诵读环节设计较多，形式也具多样性，诵读的时间先后也有着区别。课堂中有开始的默读、之后的齐读、男女赛读、有感情的诵读等。诵读教学设计环节充分体现了教学认知规律。开始的默读注重整体感知，初识文本。齐读、赛读、有感情的诵读是逐一提升认识及把握作者思想情感的`过程。互动。新课程的教学理念是强调以学生为主体，充分让其参入学习过程。裴老师这节课将“互动”元素演绎的十分精彩。互动既体现在师生互动方面，也体现在生生方面。就师生互动而言，教学设计中是以有“意味”的问题形式体现的，如“沙雉更是……上空叫！谁还来介绍自己喜欢的小艺术家！说说自己喜欢的原因。“是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的呢？为什么他能发现”等；生生互动主要让学生之间互动。通过诵读竞赛、分组讨论等形式来调动学生之间学习情趣及对知识的深刻把握。举一反三。语文教学在培养学生逻辑思维能力的同时也应注重培养其发散思维能力。语文教学应借鉴数学发散思维教学方法，注重教学的“例证”作用，充分运用举一反三的方法，提升学生综合素养。而这堂课中，充分体现着“举一反三”的教法。如第二课时第四教学环节中，在学习到反问句式时，要求学生根据句式特点仿造反问句。小练笔环节，“森林动物何止这些……”要求学生动笔写一写类似的动物的声音等。举一反三的作用让学生能够深入把握知识点，亦能够发撒学生思维，为遇见不同情境相类似知识点的学习做好铺垫。
概之，这堂课整体设计完整，各环节紧紧相扣。完成预设教学目标的要求，但结合自己教学实际，稍提两点建议：1、教学手段应更具丰富性、多样性。教学过程中，运用到了图片资料。建议可添加多媒体有关森林、动物以及音乐的视频，以添加课堂的生动性、形象性。
2、人文知识的拓展。在课堂结束环节，应对人文知识加以拓展。本堂课定位于“音乐”主题单元，所以教学者在教授森林音乐之美同时，应拓展“音乐”人文内涵及人文音乐的美。
篇4：《小溪生病了》评课稿
《小溪生病了》评课稿
这篇课文主要通过小溪由清到脏，再变清的过程，告诉小朋友要保护自然环境。 听了本节课课，我有以下感受：
一、趣味识字，减难增量
课文共有11个生字，学生学到这个单元，11个生字对他们来说已不会觉得太多，因为学生已具备了一定的自学生字的能力。生字教学仍采用“先学后教，精讲巧练”的教学模式之中的小集中的办法，根据不同的特点进行教学。如：“生病”的“病”，尚老师采用的趣味组合识字，认识了“痛、疼”等字，同时注重拼音教学，因为它们都是后鼻音。“扔”字注重笔画。其他容易学的生字都通过自学，然后进行反馈。
这篇课文写得很优美，因此这在教学时，尚老师很注重指导学生的先学，一年级先学要有具体的步骤，不能他太难而又有操作性，学生还能体会到成就感，尚老师恰恰抓住了学生的兴奋点识字与朗读朗读，如：文中有一些重叠词写得很有特色，第一个读得短促些，第二个字音节可以稍延长些，“的”字读轻声。
二、多媒体应用恰当，抓组学生的兴奋点
一年级小朋友，个性好动，思维活跃，要求他们一堂课40分钟都端端正正学知识是非常困难的，而现代信息技术以其声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，为学生再现或创设教学所需的情境，激发学生的学习兴趣、欲望，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。
三、语文学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育
尚老师通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。同时在美育过程中渗透环境教育。在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际和豁达、平和、宁静的心境。语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。语文学科是一门有跨度的学科，这个跨度是指教师在讲授一节内容时，它的知识点不会被局限在本课的教学要点之内，它可以打破“课”的束缚，实现课与课、课内与课外之间的融汇，实现知识的系统化，广阔化，进行任意的拓展、整合、延伸，最终培养学生学会学习，创造学习的能力。因此在教学《小溪生病了》时，在学习课文的基础上，充分利用多媒体，学生十分感兴趣，有效的巩固课文的学习。使语文课程成为开放而富有创新活力的，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的'相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而获得现代社会所需要的语文实践能力。
四、教学思路清，教态大方得体
在教学过程中，我觉得尚老师做得比较好的地方是思路较清晰、重点突出，板书设计清楚、明了，突出了教学重点；以学生为主体，注重以学生为本。
五、在教学中存在的不足
一年级的小学生容易唱读，本节课多数学生在尚老师的指导下能做到不唱读、不顿读，连贯地朗读课文，但也有个别学生读得不好。所以我认为在指导朗读上还存在一些问题。再读课文环节，在引导学生理解句子的基础上没有趁热打铁要求学生读出相应的语气，如果当时让学生根据自己的理解加表情、动作读读演，他们应该会读得更投入，表达感情也更到位。一年级学生语言表达能力也不太强，今后还需多加强句段训练，以提高学生的说话能力。 一节课下来，我想尚老师在今后的教学实践中，还要多学习、多反思、积累教学经验、扬长避短，使自己的业务水平达到一个新高度。
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