小编给大家分享《三月桃花水》一课教学反思的范文,文章可能有点长,但是希望大家可以阅读完,增长自己的知识,最重要的是希望对各位有所帮助,可以解决了您的问题,不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
以下是小编整理的《三月桃花水》一课教学反思,本文共15篇,欢迎阅读分享。
篇1:《三月桃花水》一课教学反思
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写的春天的美丽,所以教学时,我首先放一段有流水的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的'美丽。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上,学生明显读的力度不够,在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
篇2:《三月桃花水》教学反思
本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的'词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。
在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。
篇3:《三月桃花水》教学反思
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同,但感情截然不同。
在备课过程中,我反复的读了课文,对于本文的理解,我感觉不能单纯分析,有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受,全身心地投入后才能体会到。所以在教学中,我一直注重抓住重点词句进行赏析品读,初读后分析,再读后感受,深刻体会的同时也顺便积累下来了,一举两得。
本课有很多生字词,有几个在发音上不容易掌握。如:“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字,读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎,所以充分给学生自学的空间,让学生在小组活动中国共产党同努力,一起解决,有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来,没有完成预设的任务,我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚,初读课文时应该让孩子先整体感知全文,再来同学互评。然而我却把课文割裂了,孩子每每读一个自然段,我都会停下来进行一些分析。由于这样,不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下,都受到了很大的影响。
篇4:三月桃花水教学反思
《三月桃花水》一文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的,必须由学生进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课教学中,我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句,先放手让学生自独自悟,在交流中提高对语句的理解把握,在互读中去品文字的美,充分发挥学生的想象力,去感受三月桃花水的水美,犹如将学生带进了桃花水之中,油然激起了学生对桃花水的赞美之情,学生出于自己的激情,拥堵表达了对文章内容的理解,对桃花水的喜爱之情,在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
课文理解不是靠讲所能办到的,必须让学生身临其境的感受,才会在学生心中激起浪花,并久久不能平静,产生感情,表达感情。
篇5:三月桃花水教学反思
领略了《春潮》那滚滚的、势不可挡的气势,和着优美的、轻柔的旋律,我们走进了《三月桃花水》,《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。
这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句子的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。与《春潮》一课的教学相比较,孩子们更喜欢三月桃花水的轻柔,课堂上,对于这样的美文,我特别注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习中的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂上尽力采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音。
课程标准指出:学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,这样才能如临其境。尽管这样,孩子们的朗读能力还是需要下大力气,加大功夫指导、训练,让孩子们在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。
在教学中,我还借助了多媒体课件,运用图片,将文本语言还原为直观的形象,让学生陶醉在如诗如画的情景中,对三月桃花水有了更多的表面了解,有效渲染了气氛。然后以读代讲,如老师的范读、引读,学生的互读、赛读等,在读中老师加以适时的点拨,让学生在朗读中体味语言的美,感受春天的.美丽风光。
篇6:三月桃花水教学反思
语文教学本位是培养学生语感,引领学生学习言语形式。四年级的下册《三月桃花水》一课是一个良好的读写指导载体。
在一节课的教学中,引导学生学会自主设定学习目标,有张有弛,实现了以学生为主体,以教师为主导的课堂教学模式,不仅落实朗读方法指导,并通过对文本“怎样写”的教学,实现阅读、积累与习作的有效迁移,使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生语感,培养学生丰富的情感、积极的人生态度。”
1、课题的导入,有意识地引导学生交流所积累的与“桃花、水”有关的诗句,把古诗诵读有机渗透。
2、创设情境,让学生进行角色体验,桃花水如何与麦苗谈心,如何催促村民们赶快开犁播种,在情境的创设中指导有感情地朗读,水到渠成。
3、3、4自然段与5、6自然段结构相似,教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听,而后让学生自己设定学习目标,学习5、6自然段,体会桃花水的清澈如镜,课堂中采用扶、放教学,让学生学到自主阅读的方法。
4、“三月桃花水,是春天的明镜,我看见……我看见……我看见……”排比句式的仿写,比喻、拟人等修辞的运用,落实了积累阅读、积累与习作的有效迁移。
篇7:《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。
所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
篇8:《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素质。
课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。
在教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在如诗如画的情景中,对三月桃花水有了更多的'表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,如教师的范读、引读,学生的赛读、同读等,在读中老师加以适时的点拨,让学生在朗读中体味语言的美,感受春天的旖旎风光。
篇9:《三月桃花水》教学反思
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同,但感情截然不同。
在备课过程中,我反复的读了课文,对于本文的理解,我感觉不能单纯分析,有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受,全身心地投入后才能体会到。所以在教学中,我一直注重抓住重点词句进行赏析品读,初读后分析,再读后感受,深刻体会的同时也顺便积累下来了,一举两得。
本课有很多生字词,有几个在发音上不容易掌握。如:“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字,读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎,所以充分给学生自学的空间,让学生在小组活动的共同努力,一起解决,有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来,没有完成预设的任务,我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚,初读课文时应该让孩子先整体感知全文,再来同学互评。然而我却把课文割裂了,孩子每每读一个自然段,我都会停下来进行一些分析。由于这样,不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下,都受到了很大的影响。
篇10:《三月桃花水》教学反思
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。这篇散文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同,但感情截然不同。
在备课过程中,我反复的读了课文,对于本文的理解,我感觉不能单纯分析,有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受,全身心地投入后才能体会到。 所以在教学中,我一直注重抓住重点词句进行赏析品读,初读后分析,再读后感受,深刻体会的同时也顺便积累下来了,一举两得。
本课有很多生字词,有几个在发音上不容易掌握。如:“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字,读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎,所以充分给学生自学的空间,让学生在小组活动中国共产党同努力,一起解决,有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来,没有完成预设的任务,我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚,初读课文时应该让孩子先整体感知全文,再来同学互评。然而我却把课文割裂了,孩子每每读一个自然段,我都会停下来进行一些分析。由于这样,不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下,都受到了很大的影响。
同课头老师给予了很多建议:
1、培养学生的自学能力,放手让孩子们在小组内学习。
2、讲读结合应该深挖。比如:一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问,喜欢这种声音的还有哪些孩子,还有哪些不同的见解?又让孩子说,这样孩子们才能深入的品味。
3、在朗读中,注意引导对柔美文章的节奏、语气把握。
第一次进行同课异构,同样的课文,同样的课时,每个人都有各自的想法,不同风格的老师,上出来的课也就各不相同,也更能找出自己的不足之处。
篇11:《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。
在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。
在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。
美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有部分学生没有掌握好。
篇12:三月桃花水教学反思
三月桃花水教学反思
《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文 ,以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音,光芒,赞美了三月桃花水,赞美了春天的美丽,所以教学时,我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,展开丰富的联想和有关春天的诗歌,歌曲,歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流,有的学生在谈自己喜欢的'原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。
再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪。如:三月桃花水给你留下了什么印象 这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的,创造的阅读能力和边读边想的习惯。
篇13: 《三月桃花水》教学反思
语文教学本位是培养学生语感,引领学生学习言语形式。四年级的下册《三月桃花水》一课是一个良好的读写指导载体。
在一节课的教学中,引导学生学会自主设定学习目标,有张有弛,实现了以学生为主体,以教师为主导的课堂教学模式,不仅落实朗读方法指导,并通过对文本“怎样写”的教学,实现阅读、积累与习作的有效迁移,使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生语感,培养学生丰富的情感、积极的人生态度。”
1、课题的导入,有意识地引导学生交流所积累的与“桃花、水”有关的诗句,把古诗诵读有机渗透。
2、创设情境,让学生进行角色体验,桃花水如何与麦苗谈心,如何催促村民们赶快开犁播种,在情境的创设中指导有感情地朗读,水到渠成。
3、3、4自然段与5、6自然段结构相似,教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听,而后让学生自己设定学习目标,学习5、6自然段,体会桃花水的清澈如镜,课堂中采用扶、放教学,让学生学到自主阅读的方法。
4、“三月桃花水,是春天的明镜,我看见……我看见……我看见……”排比句式的仿写,比喻、拟人等修辞的运用,落实了积累阅读、积累与习作的有效迁移。《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写的春天的美丽,所以教学时,我首先放一段有流水的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的美丽。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上,学生明显读的力度不够,在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
篇14: 《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,还巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。
在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,首先注重学生的'朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生给学生以广阔的读书、思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。
让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
篇15:三月桃花水教学反思
本课描绘了春回大地、万物复苏的生动画面,展现了乡村生机盎然的景象。课文的语言很有特色,充满着浓浓的抒情味,抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的'理解和把握。
景象只靠讲,是讲不出其中的意境的。因此在教学时,我首先给学生放了一段有关流水的优美的片段。让学生在美妙的音乐中,感受到春天的气息,春天的美丽。
学生在此基础上,进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。课文理解不是单纯靠讲所能做到的,必须让学生身临其境的感受,才会在学生心中激起浪花,并产生感情,表达感情。
在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读自己喜欢的句子,交流自己喜欢的原因。
为了更好的锻炼学生,学生学完后,我又布置了课堂延伸练习,让学生进行仿写,充分发挥学生的想象力。
★三月桃花水教学反思
★《三月桃花水》教学设计
★三月桃花水说课稿
★三月桃花水仿写作文
★三月桃花水的全部答案
★《三月桃花水》四年级阅读题和答案
★仿写三月桃花水的作文
★四年级语文下册《三月桃花水》教案
★水教学反思
★三月的教学反思